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Informationen von A bis Z

B	Begabungs- und Begabtenförderung Für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Begabungen werden ergänzende Angebote bereitgestellt, da dies zum Grundauftrag der Schule gehört. Die Begabungsförderung erfolgt normalerweise im Regelunterricht. Für Schülerinnen und Schüler mit ausgeprägter Begabung, deren Förderbedarf die Möglichkeiten des differenzierenden Unterrichts der Regelklasse übersteigt, werden im Rahmen der «Integrativen Förderung» (IF) weitere spezifische Angebote der Begabtenförderung geschaffen oder entsprechende Schullaufbahnentscheide getroffen. Formen und Umfang Grundsätzlich lassen sich die Förderansätze und Massnahmen in beschleunigende (Akzeleration) und anreichernde (Enrichment) unterteilen. Sie können innerhalb der Klasse oder auf Schulebene stattfinden. Klassenebene: Individualisierende und differenzierende Unterrichtsprinzipien Straffung des Lerninhalts (Compacting) Individuelle Angebote zur Vertiefung des Unterrichtsstoffs Individuelle Projekte Schulebene: Klassenübergreifende Projekte Förderung in Gruppen (Begabtenförderung) Einzelförderung auf begrenzte Zeit Schullaufbahnentscheide Einbezug einzelner Fächer in höheren Klassen (im Rahmen des altersdurchmischten Lernens) Dispensation, z.B. im Zusammenhang mit ausserordentlicher künstlerischer oder sportlicher Begabung (§29 VSV) Verfahren Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme der Regelschule erfolgt immer über ein Schulisches Standortgespräch (SSG). Gemeinsam vereinbaren die Eltern, die beteiligten Lehr- und Fachpersonen und wenn möglich das Kind Förderziele und geeignete Massnahmen. Zudem wird zwingend eine SPD-Abklärung benötigt. Das schulische Standortgespräch soll konsensorientiert geführt werden. Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme erfordert die Zustimmung der Schulleitung, bei Uneinigkeit entscheidet die Schulpflege. Die Massnahme wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst. Bibliothek Elsau Die Primarschule Elsau nutzt das Angebot der Gemeindebibliothek Elsau. Bibliothek Schlatt Die Gemeinde- und Schulbibliothek Schlatt ist eine kleine Bibliothek. Wir bieten unseren Kunden von Klein bis Gross ein möglichst breites Medienangebot an. Wir sind bemüht, einen aktuellen und ansprechenden Medienbestand zu präsentieren. Daneben soll unsere Bibliothek ein Begegnungsort für alle interessierten Personen sein. Wünsche und Anregungen unserer Kundschaft nimmt das Bibliotheksteam gerne entgegen. Unser Medienangebot umfasst: Bilderbücher Kinder- und Jugendbücher Literatur für Erwachsene Sachbücher Hörbücher Comics Spiele Öffnungszeiten Montag, 15.30 bis 16.45 Uhr und 19.00 bis 20.00 Uhr Donnerstag, 15.30 bis 16.45 Uhr Samstag, 9.30 bis 11 Uhr, Cafeteria (in den Wintermonaten – Termine sind im Schlatter Kalender publiziert) Während der Sommerferien ist die Bibliothek jeweils am Montag von 19 bis 20 Uhr geöffnet. Während der übrigen Schulferien bleibt die Bibliothek geschlossen.
D	Deutsch als Zweitsprache (DaZ) Die Schule Elsau-Schlatt ist sich bewusst, dass gute Deutschkenntnisse für die Schülerinnen und Schüler eine Voraussetzung für erfolgreiches Lernen sind und zur sozialen Integration beitragen. Für Schülerinnen und Schüler, welche Deutsch nicht als Erstsprache gelernt haben und für diejenigen, die ohne Deutschkenntnisse zuziehen, wird DaZ angeboten. Dieser Unterricht soll den Regelunterricht ergänzen und die Kinder mit Deutsch als Zweitsprache unterstützen. Sie sollen ihre Deutschkompetenzen (Standardsprache) so entwickeln, dass sie im Regelunterricht erfolgreich lernen können. Formen und Umfang Die Schule Elsau-Schlatt unterscheidet drei Zielgruppen: Integrierter DaZ-Unterricht im Kindergarten: In Absprache mit der Lehrperson der Kindergartenstufe arbeitet die DaZ-Lehrperson mit einzelnen Kindern, mit Gruppen oder Halbklassen sowie im Teamteaching. DaZ-Anfangsunterricht in den 1. - 6. Klassen: Lernende, die Deutsch neu lernen, erhalten während rund eines Jahres intensiven Deutschunterricht (pro Schülerin oder Schüler im 1. Jahr 5 Wochenlektionen). DaZ-Aufbauunterricht in den 1. - 6. Klassen: Lernende, die zusätzliche DaZ-Förderung benötigen, werden im Teamteaching oder in Kleingruppen gefördert. Schülerinnen und Schüler, welche mit keinen oder geringen Deutschkenntnissen in die Sekundarschule eintreten, werden zuerst an der Academia Integration extern geschult. Dieses Integrationsprogramm, das von der Bildungsdirektion des Kantons Zürich anerkannt ist, hat zum Ziel, fremdsprachige Kinder und Jugendliche schnell und nachhaltig in die Regelklasse des schweizerischen Schulsystems einzugliedern. Die Schulleitung weist die Schülerinnen und Schüler direkt diesem Angebot zu. Verfahren Im Kindergarten haben alle Kinder DaZ-Unterricht, bei denen Deutsch die Zweitsprache ist. Für die Zuweisung zum DaZ-Unterricht ist ab der 1. Klasse das Verfahren 'Schulische Standortgespräche' massgebend (nötigenfalls mit Beizug von geeigneten Kulturdolmetscher/innen). Der Entscheid stützt sich auf die Sprachstandserhebung, durch das von der Bildungsdirektion vorgegebene Instrumentarium «Sprachgewandt». Die Eltern oder Erziehungsberechtigten erhalten auf Grund der Resultate der Sprachstandserhebung von der Klassenlehrperson die Empfehlung zum DaZ Unterricht. Im Rahmen eines Standortgespräches formulieren die Beteiligten die spezifischen Bedürfnisse und individuellen Förderziele. Die Massnahme DaZ wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst.
E	Einschulung Formular Kindergarteneintritt (Vorschau) Einschulung_ Gesuch um Rückstellung. (Vorschau) Einschulung_ Merkblatt Rückstellung. (Vorschau) Escola Escola-Dossier für Eltern. (Vorschau)
F	Fachstelle Medien & ICT Die zielgerichtete Nutzung von Medien und Informatikmitteln ist Bestandteil einer guten Schule. An der Schule Elsau-Schlatt werden die Schülerinnen und Schüler auf das Leben in der Mediengesellschaft vorbereitet. Dazu gehört ein kompetenter und verantwortungsvoller Umgang mit Medien und Informatiksystemen. Medienbildung ist Teil einer ganzheitlichen Bildung. Medien und ICT sind darum Teil der strategischen Zielsetzungen der Schule Elsau-Schlatt. Seit Herbst 2019 ist die Fachstelle Medien & ICT fester Bestandteil der Schule Elsau-Schlatt. Die Fachstelle stützt sich auf zwei sich ergänzende Funktionen: den pädagogischen ICT-Support (PICTS) sowie die Leitung Fachstelle Medien & ICT, die zugleich den technischen ICT-Support (TICTS) wahrnimmt. Das Angebot der Fachstelle umfasst: Pädagogische Beratung von Lehrpersonen zum Einsatz von Medien und Informatik im Unterricht Begleitung von Unterrichtsprojekten sowie internes Weiterbildungsangebot für Lehrpersonen Bereitstellen von Unterrichtsmaterialien, Best-Practice-Beispielen und Lernplattformen Sensibilisierung und Medienbildung (u. a. Datenschutz, Urheberrecht, sicherer Umgang mit digitalen Medien) sowie Informationen für Erziehungsberechtigte Planung, Betrieb und Weiterentwicklung der technischen ICT-Infrastruktur, technischer Support und Beschaffung Umsetzung des ICT-Konzepts sowie Massnahmen zur Informations- und IT-Sicherheit und zum Datenschutz Der pädagogische ICT-Support (PICTS) ist die zentrale Ansprechperson für alle pädagogisch-didaktischen Fragen rund um den Einsatz von Medien und ICT im Unterricht. Er berät und begleitet Lehrpersonen, plant und führt schulinterne Weiterbildungen durch, fördert digitale Kompetenzen gemäss Lehrplan 21 und erarbeitet altersgerechte Nutzungsregelungen. Die Leitung Fachstelle Medien und ICT ist für die Planung, den Betrieb und die Weiterentwicklung der technischen ICT-Infrastruktur verantwortlich. Dazu gehören der technische Support, die Einrichtung und Wartung der Geräte, die Beschaffung sowie die Informations- und IT-Sicherheit. Sie trägt zudem die technische Verantwortung für den Webauftritt der Schule (Betrieb, Sicherheit und Datenschutz) und unterstützt die Redaktorinnen und Redaktoren. Dieses breite Unterstützungsangebot geschieht in enger Zusammenarbeit den Schulleitungen. Primarschule Elsau Stefanie Baumgartner Andrea Wettstein Primarschule Schlatt Mathias Schultheiss Sekundarschule Elsau-Schlatt Lynn Vincenzo Leitung Fachstelle Medien & ICT Michael Schwendimann -- Kontakt: Gesprächstermin nach Vereinbarung Ferienplan Ferienplan 2026-2033 (Vorschau) Freizeitkurse Primarschule Elsau Freifachkurse 2. Semester 2025 26 (Vorschau) Frühe Förderung Elsau Die Koordinationsstelle Frühe Förderung der Gemeinde Elsau unterstützt Familien mit Kindern im Vorschulalter (0–4 Jahre). Sie berät die Eltern und vermittelt geeignete Förderangebote für die Kinder. Die Koordinationsstelle verknüpft Fachstellen sowie Angebote für Kinder im Vorschulalter und entwickelt Weiterbildungsangebote im Bereich der Frühen Förderung. Kontakt Koordinationsstelle Frühe Förderung Iris Lehmann Auwiesenstrasse 1 8352 Elsau Tel. 079 543 14 80 Webseite Flyer Frühe Förderung Gemeinde Elsau (Vorschau) Elsauer Zytig 262, Januar 2025 (S. 8 – 9) (Vorschau) Flyer «Femmes-Tische» 2026 (Vorschau) Startklar Fit für Kindergarten und Schule (Vorschau)
G	Gesuch Schnupperlehre Gesuch Schnupperlehre (Vorschau) Goldene Regeln im Umgang mit Medien Flyer Goldene Regeln im Umgang mit Medien (Vorschau) Medienkompetenz Tipps zum sicheren Umgang mit digitalen Medien (Vorschau) Bildschirmzeit einrichten (Vorschau) Gymivorbereitung Primarschule Die Schule Elsau-Schlatt bietet den Schülerinnen und Schülern der 6. Primarklassen für die Aufnahmeprüfung an das Langzeitgymnasium einen Vorbereitungskurs an. Dieses Angebot ist nicht als Ergänzung zum Schulunterricht gedacht, sondern hat spezifisch die Aufnahmeprüfung an das Langzeitgymnasium als Ziel. Es dürfen deshalb nur Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse teilnehmen, die sich für die Aufnahmeprüfung anmelden werden. Richtwert für die Anmeldung ist eine Note von mindestens 5.0 in Deutsch und Mathematik. Massgebend ist das letzte Zeugnis oder eine Empfehlung der Klassenlehrperson. Das selbstständige Lösen von Aufgaben zu Hause wird erwartet. Die Gymivorbereitung startet nach den Herbstferien und dauert bis zur Aufnahmeprüfung an das Langzeitgymnasium im März. Sie wird an der Primarschule Elsau angeboten.
I	Integrative Förderung Integrative Schulen gehen vom Grundsatz aus, dass Schülerinnen und Schüler gemeinsam in heterogen zusammengesetzten Gruppen besser lernen können als getrennt. Dies erfordert ein neues Lernverständnis bei den beteiligten Personen. Sie orientieren sich nicht primär an Defiziten, sondern bauen auf den vorhandenen Kompetenzen und Stärken der Kinder und Jugendlichen auf. Integrative Schulen anerkennen, dass Kinder und Jugendliche in einer Regelklasse sich hinsichtlich Entwicklungsstand, Lern- und Leistungsfähigkeit, sozialer und sprachlicher Herkunft oder Verhalten unterscheiden. Ein binnendifferenzierender, individualisierender und integrativer Unterricht mit entsprechenden Rahmenbedingungen unterstützt die Entwicklung und das Lernen aller Schülerinnen und Schüler und nutzt die Chancen der Gemeinschaft. Integration beeinflusst die Lernentwicklung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen positiv. Vieles spricht dafür, dass sie vor allem im sozialen und emotionalen Bereich von der Integration profitieren. Erwiesen ist zudem, dass die schulleistungsstärkeren Schülerinnen und Schüler durch die Integration nicht in ihrer Lernentwicklung «gebremst» werden. In einem Unterricht, der auf individuelle Lernvoraussetzungen eingeht, werden auch besonders begabte Kinder und Jugendliche ihrem Leistungsniveau entsprechend gefordert und gefördert. Formen und Umfang der Integrativen Förderung (IF) erfolgt durch eine schulische Heilpädagogin, ist eine ergänzende Förderung für Kinder mit besonderen Bedürfnissen mit dem Ziel, Entwicklungsrückständezu vermindern und Stärken aufzubauen, ermöglicht gezielte Frühförderung durch differenziertes Beobachten und durch das Erfassen des Entwicklungsstandes einzelner Kinder, findet in enger Zusammenarbeit mit der Klassenlehrperson statt und ist dadurch ein Teil des Klassenalltages - das heisst, alle können davon profitieren, findet vorwiegend in Form von Teamteaching oder in Kleingruppen statt. Verfahren Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme der Regelschule erfolgt immer über ein Schulisches Standortgespräch (SSG). Gemeinsam vereinbaren die Eltern, die beteiligten Lehr- und Fachpersonen und wenn möglich das Kind Förderziele und geeignete Massnahmen. Bei Unklarheiten können weitere Fachpersonen oder der Schulpsychologische Dienst beigezogen werden. Das schulische Standortgespräch soll konsensorientiert geführt werden. Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme erfordert die Zustimmung der Schulleitung, bei Uneinigkeit entscheidet die Schulpflege. Die Massnahme wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst.
J	Jokertag-Reglement Jokertag-Reglement (Vorschau)
L	Logopädie Die Fähigkeit, Sprache zu verstehen und sich ausdrücken zu können, bildet die Grundlage für die Integration in die Schule und ist Voraussetzung für schulisches Lernen. Die Entwicklung der Sprache ist eng verknüpft mit der emotionalen, sozialen, kognitiven und motorischen Entwicklung des Kindes. Das Ziel der logopädischen Therapie ist eine verbesserte Kommunikationsfähigkeit des sprachauffälligen Kindes. Was gibt es für Sprachauffälligkeiten? Schwierigkeiten beim Sprechen von Lauten Verwechseln, Auslassen von Lauten Grammatikalische Auffälligkeiten eingeschränkter Wortschatz oder erschwerter Wortabruf Redeflussstörungen (z.B. Stottern) Stimmstörungen Auffälliges Kommunikationsverhalten Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb (Lesen und Schreiben) Angebot Angebotsformen sind ambulante Einzel- und Gruppentherapien in der spezifischen Infrastruktur (Therapieraum, Therapiematerial) und integrative Begleitung von Kindern im Klassenverband. Alle Formen werden ergänzt durch therapiebegleitende Gespräche, Beratung und Zusammenarbeit mit Eltern, Lehrpersonen und weiteren Fachpersonen. Zum Berufsauftrag der Logopäden/innen gehören auch fachbezogene Interventionen auf Ebene Schule, Lehrperson oder Klasse. Durch Fachberatung, fachbezogene interdisziplinäre Zusammenarbeit und präventive Interventionen bringen sie ihr Wissen über Sprache, Sprachentwicklung und Kommunikation in den Unterricht ein. Abklärung Die Lehrpersonen, die Eltern oder die Logopädin/der Logopäde (bei Beobachtungsbesuchen in der Klasse oder bei der Reihenerfassung im Kindergarten) nehmen eine Sprachauffälligkeit wahr. Im Schulischen Standortgespräch wird diese Wahrnehmung, bzw. die darauf basierende Einschätzung mit den Eltern besprochen. Falls es einer ausführlichen Abklärung bedarf, stellen die Klassenlehrperson und die Eltern gemeinsam den Antrag auf Abklärung an die Schulleitung. Bei einer Abklärung erfasst die Logopädin/der Logopäde das Kind im Hinblick auf seine Sprachauffälligkeiten. Sie/er achtet darauf, wann und wo Schwierigkeiten auftreten und wie das Kind diese zu bewältigen versucht. Zur Abklärung gehören Gespräche mit Eltern, Lehrkräften, Arzt/Ärztin und anderen beteiligten Fachpersonen. Zuweisung zur Therapie Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme der Regelschule erfolgt immer über ein Schulisches Standortgespräch (SSG). Gemeinsam vereinbaren die Eltern, die beteiligten Lehr- und Fachpersonen und wenn möglich das Kind Förderziele und geeignete Massnahmen. Das schulische Standortgespräch soll konsensorientiert geführt werden. Die Zuweisung zu einer logopädischen Therapie erfordert die Zustimmung der Schulleitung, bei Uneinigkeit entscheidet die Schulpflege. Die Therapieplanung stützt sich auf die im schulischen Standortgespräch vereinbarten Förderziele und die Ergebnisse der Fachabklärung. Die Zusammenarbeit mit den Eltern, anderen Therapeuten und Lehrpersonen ist ein wichtiger Teil der Therapie. Die Massnahme wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst. Abklärende und durchführende Logopädinnen: Primarschule Elsau Franziska Siegrist Logopädin Anwesend: Montag bis Donnerstag 052 368 70 78 Roberto Tanchis Logopäde Anwesend: Montag bis Freitag 052 368 70 76 Primarschulhaus Elsau Elsauerstrasse 13 8352 Elsau Primarschule Schlatt Karin Götsch Logopädin Anwesend: Montag und Donnerstag Primarschulhaus Schlatt Waltensteinerstrasse 79 8418 Schlatt
M	Musikalische Grundausbildung (MGA) Die Musikalische Grundausbildung (MGA) ist ein kommunales Zusatzangebot. Der Unterricht findet in Halbklassen statt und wird durch eine Fachlehrperson der Jugendmusikschule Winterthur und Umgebung erteilt. Die Kinder werden in diesen Musiklektionen auf verschiedenen Ebenen musikalisch und sozial gefördert. Durch Bewegen und Musizieren mit Orffinstrumenten, beim Singen und in der Instrumentenkunde werden musikalische Phänomene auf kindgerechte Art vermittelt. Spielerisches Erleben, aktives Mitmachen und die Freude an der Musik stehen dabei im Vordergrund. Flyer Musikalische Grundausbildung (MGA) Weitere Informationen: Musikalische Grundausbildung
P	Psychomotorik Kinder rennen, springen und hüpfen; sie brauchen ihre Hände zum Spielen und für tägliche Verrichtungen. Auch Malen, Zeichnen und Schreiben, Mimik und Gestik ist Bewegung. Kinder bewegen sich, um ihre Umwelt zu erkunden und zu gestalten. Psychomotorik kann als Einheit zwischen motorischen und psychischen Prozessen betrachtet werden. Kindliche Entwicklung ist deshalb auch immer psychomotorische Entwicklung. An jeder Bewegung sind auch gefühlsmässige Prozesse beteiligt. Erleben, Denken, Fühlen und Handeln beeinflussen sich gegenseitig. Damit Entwicklungsschritte möglich sind, muss ein Kind verschiedenste Herausforderungen aus der Umwelt positiv bewältigen können. Nicht alle Kinder bringen gleiche Voraussetzungen mit. Bei manchen Kindern bestehen Auffälligkeiten in der Bewegung und im Verhalten, die oft mit Problemen in anderen Bereichen ihrer Entwicklung verbunden sind. In unserer Arbeit begleiten wir es beim Suchen und Finden von neuen Lösungsmöglichkeiten im Umgang mit Schwierigkeiten oder Überforderungen. In der Psychomotoriktherapie arbeiten wir im Bereich der Körperwahrnehmung und der Bewegung. Den Kindern wird Gelegenheit gegeben ihre Sinne bewusster einzusetzen und Bewegungen besser steuern zu lernen. Sie können dabei ihren eigenen Bewegungs- und Selbstausdruck finden. Das Kind erfährt eine vertiefte Beziehung zu seinem Körper und damit zu sich selbst. Es kann so ein stärkeres Selbstvertrauen aufbauen. Angebot In ihrer Arbeit setzen die Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten vielfach variierte Spiel- und Übungsmöglichkeiten in der Grob-, der Fein- und der Grafomotorik sowie in der Wahrnehmung ein. Ihr Anliegen ist es, Kinder und Jugendliche über Bewegung und Spiel in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu unterstützen. Die Einzel- oder Gruppentherapie (mit einem oder mehreren anderen Kindern) bietet den Kindern auch ein soziales Lernfeld. Die Psychomotoriktherapie wird extern in Winterthur durchgeführt. Abklärung Für die Anmeldung zur psychomotorischen Abklärung besteht ein Anmeldeformular. Dieses wird von der Lehrkraft mit den Eltern zusammen ausgefüllt und der Schulleitung zur Genehmigung vorgelegt. Bei der Abklärung erfassen die Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten die Kinder im Hinblick auf ihr Verhalten, ihr Bewegungspotential und ihre Bewegungsqualität. Sie achten darauf, wann und wo Schwierigkeiten auftreten und wie das Kind diese zu bewältigen versucht. Zur Abklärung gehören Gespräche mit Eltern, Lehrkräften, Arzt/Ärztin und anderen beteiligten Fachpersonen. Zuweisung zur Therapie Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme der Regelschule erfolgt immer über ein Schulisches Standortgespräch (SSG). Gemeinsam vereinbaren die Eltern, die beteiligten Lehr- und Fachpersonen und wenn möglich das Kind Förderziele und geeignete Massnahmen. Das schulische Standortgespräch soll konsensorientiert geführt werden. Die Zuweisung zu einer sonderpädagogischen Massnahme erfordert die Zustimmung der Schulleitung, bei Uneinigkeit entscheidet die Schulpflege. Die Therapieplanung stützt sich auf die im schulischen Standortgespräch vereinbarten Förderziele und die Ergebnisse der Fachabklärung. Die Zusammenarbeit mit den Eltern, andern Therapeuten und Lehrpersonen ist ein wichtiger Teil der Therapie und wird in regelmässigen Gesprächen oder Besuchen angestrebt. Die Massnahme wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst. Abklärende und durchführende Fachstelle: Psychomotoriktherapie Winterthur-Land
S	Schulpsychologischer Dienst Der Schulpsychologische Dienst Winterthur-Land bietet Beratungen und Unterstützungen für Eltern, Schülerinnen und Schüler sowie Personen im Umfeld der Schule (Lehrpersonen, Schulleitungen, sonderpädagogische Fachpersonen, Schulpflege) zu folgenden Fragestellungen an: Erziehung und Entwicklung Einschulung und Schullaufbahn Lern- und Leistungsschwierigkeiten Hochbegabung Psychische Schwierigkeiten Auffällige Verhaltensweisen Integration fremdsprachiger Kinder Bearbeitung von Konflikten Klassendynamik Team- und Schulentwicklung Die Beratungen finden in den Schulhäusern in den angebotenen Sprechstunden oder im Schulpsychologischen Dienst nach Vereinbarung statt. Sollte sich im Beratungsprozess zeigen, dass eine schulpsychologische Abklärung sinnvoll ist, ist die Zusammenarbeit mit der zuständigen Lehrperson und der Schulleitung erforderlich. Bei Bedarf führt der/die Schulpsychologe/Schulpsychologin testdiagnostische Untersuchungen bei Kindern und Jugendlichen durch. Sie erarbeiten mit den Beteiligten angepasste und umsetzbare Lösungen und begleiten die Entwicklungsprozesse. Der Schulpsychologische Dienst steht regelmässig mit anderen Institutionen in Kontakt und pflegen einen regen fachlichen Austausch. Bei erweiterten ausserschulischen Massnahmen stellt er den Kontakt mit den entsprechenden Institutionen her. Mit Vorträgen, Publikationen und Organisation von Weiterbildungen leistet er Beiträge zu wichtigen Themen im familiären und schulischen Kontext. Beratung für Eltern Sie können sich für die Beratung an den Schulpsychologischen Dienst wenden, wenn Sie Fragen haben zum Wohlbefinden zum Lernverhalten zur Schullaufbahn zur Erziehungssituation Ihres Kindes. Wenn Sie mit dem Schulpsychologischen Dienst Kontakt aufnehmen wollen, wenden Sie sich bitte an die für Ihre Gemeinde zuständige SchulpsychologIn. Weitere Informationen zu den Angeboten des Schulpsychologischen Dienstes finden Sie auf: spdwl.ch Schulsozialarbeit Die Schulsozialarbeit (SSA) unterstützt Schüler und Schülerinnen in ihrer persönlichen Entwicklung. Ziel ist es, ein positives Lernumfeld zu schaffen, in welchem die Kinder und Jugendlichen sozial integriert sind und ihre sozialen Kompetenzen und Ressourcen leben können. Die Schulsozialarbeit befasst sich mit sozialen und persönlichen Problemen von Kindern und Jugendlichen, die sich im schulischen Umfeld auswirken. Sie ist niederschwellige Anlaufstelle bei sozialen Fragen und Problemen in Schule und Familie. Die Schulsozialarbeit bietet Informationen über andere Hilfsangebote und vermittelt spezialisierte Fachstellen. Sie berät und unterstützt in erster Linie Schülerinnen und Schüler unserer Schule. Zum Zielpublikum gehören aber auch Eltern, Erziehungsberechtigte und Lehrpersonen und Schulleitung. Angebot Beratung und Begleitung von Schülern und Schülerinnen, Eltern und Lehrpersonen Beratung und Unterstützung der Schülerinnen und Schüler in ihrer sozialen Entwicklung, bei der Alltagsbewältigung, bei Beziehungsschwierigkeiten untereinander sowie mit den Eltern und Lehrpersonen Unterstützung der Eltern und Lehrpersonen in der Begleitung der Kinder und Jugendlichen im Prozess des Erwachsenwerdens und der Lebensbewältigung Förderung der Kompetenzen und Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen, persönliche und soziale Probleme zu lösen Begleitung und Beratung der Lehrpersonen in sozialpädagogischen Fragen und bei schwierigen Situationen im Schulalltag Information über die Dienstleistungen anderer Beratungs- und Fachstellen, Institutionen, Behörden etc., Vernetzung und Vermittlung zu anderen Fachstellen und spezialisierten Organisationen Prävention Projekte zur Prävention in Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen (Bsp. Förderung der sozialen Kompetenz, Kommunikationstraining, Sexualpädagogik u.a.m.) Krisen- und Konfliktintervention Krisen- und Konfliktintervention bei Einzelnen und in Gruppen Arbeitsweise Die Schulsozialarbeit wird aktiv, wenn sich Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonen oder Eltern bei ihr melden oder nach Absprache mit der Schulleitung. Manchmal kann die Initiative zur Zusammenarbeit auch von der Schulsozialarbeit ausgehen. Wie geht die Schulsozialarbeit vor? Sie führt Gespräche mit Einzelpersonen oder mit mehreren Beteiligten. Sie arbeitet mit der Klasse oder mit Gruppen. Sie sucht gemeinsam mit den Beteiligten nach Lösungen. Sie leitet Jugendliche, Eltern und Lehrpersonen wenn nötig an Fachstellen weiter. Wie lange dauert eine Zusammenarbeit mit der Schulsozialarbeit? Je nach Ausgangslage und beeinflusst von vielen Faktoren brauchen Veränderungen manchmal wenig, manchmal viel Zeit. Die Anzahl und Dauer der Gespräche wird gemeinsam vereinbart. Was ist der Schulsozialarbeit wichtig? Wer mit ihr zusammenarbeitet, tut dies in der Regel freiwillig – das ist eine tragfähige Grundlage für eine ehrliche und offene Zusammenarbeit. Der Schutz der Privatsphäre wird respektiert. Die allfällige Weitergabe von Informationen wird gemeinsam besprochen. Kontakt Schulsozialarbeit Primarschule Elsau Simone Wirth Die Schulsozialarbeiterin kann direkt und ohne Zusatzformalitäten beansprucht werden. Ihr Büro befindet sich im Erdgeschoss des Solitärs. Kontaktaufnahme über Telefon 052 368 70 75, per Mail oder direkt bei Frau Wirth Arbeitszeiten: Dienstag, Mittwoch und Donnerstag jeweils den ganzen Tag Die Gespräche werden vertraulich behandelt und unterliegen der Schweigepflicht, Beratungen sind unentgeltlich. Schulsozialarbeit Primarschule Schlatt / Sekundarschule Elsau-Schlatt Andrea Raths Die Schulsozialarbeiterin kann direkt und ohne Zusatzformalitäten beansprucht werden. Ihr Büro befindet sich im Primarschulhaus in Schlatt. Kontaktaufnahme über Telefon 052 368 71 76, per Mail / oder direkt bei Frau Raths. Arbeitszeiten: Mo-, Di- und Do-Vormittag, Fr ganzer Tag Die Gespräche werden vertraulich behandelt und unterliegen der Schweigepflicht, Beratungen sind unentgeltlich. Schulwegsicherheit Broschüre Erlebniswelt Schulweg. (Vorschau) Auf Rollen unterwegs - fäG. (Vorschau) Elektro-Trendfahrzeuge (Vorschau) Fahrzeugähnliche Geräte.p (Vorschau) VCS_Zu_Fuss_zur_Schule (Vorschau) Waldstandorte (Vorschau) Sonderpädagogische Angebote in der Regelschule Im Rahmen der Integrativen Förderung (IF) werden Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen (Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten, Hochbegabung etc.) in ihrer Klasse einzeln oder in kleinen Gruppen durch schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen unterstützt. Die Kinder und Jugendlichen können auch in Therapien (Logopädie, Psychomotorik, Psychotherapie, Audiopädagogik) gefördert werden. Mit Aufnahmeunterricht wird unterstützt, wer den Unterricht in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) besucht. Die Gemeinden können im Rahmen der zugewiesenen Vollzeiteinheiten freiwillig besondere Klassen (Einschulungs-, Klein- und Aufnahmeklassen) führen. Zudem können sie auf eigene Kosten Begabungs- und Begabtenförderunganbieten. All diese Angebote sind für die Eltern unentgeltlich. Leitgedanken Wir handeln in gegenseitiger Wertschätzung. Wir betrachten Heterogenität als Chance. Wir fördern und fordern jedes Kind entsprechend seinen Möglichkeiten. Das Ziel ist die aktive Teilhabe an der Gesellschaft. Sonderschulung Schülerinnen und Schüler, die aufgrund einer Behinderung oder Beeinträchtigung in der Regelschule mit deren sonderpädagogischen Massnahmen nicht angemessen gefördert werden können, haben Anrecht auf eine Sonderschulung. Diese kann integriert in eine Regelschule oder separativ in einer Sonderschulinstitution erfolgen. Angebote Integrierte Sonderschulung Integriert in eine Regelklasse kann die Sonderschulung einerseits in der Verantwortung und mit dem Personal der Regelschule selbst durchgeführt werden (Integrierte Sonderschulung in der Verantwortung der Regelschule ISR). Für jede ISR Schülerin und jeden ISR Schüler ist in der Regel eine Schulische Heilpädagogin verantwortlich. Bei Bedarf kann sie behinderungsspezifische Beratung und Unterstützung einer Sonderschule beiziehen. Integriert in eine Regelklasse kann die Sonderschulung andererseits auch durch eine Sonderschule organisiert werden (Integrierte Sonderschulung in der Verantwortung der Sonderschule ISS). Diese stellt dann der Regelschule ihr Fachpersonal für die Unterstützung im Regelklassenunterricht zur Verfügung. Separative Sonderschulung Ist eine Integration in eine Regelklasse nicht möglich, stehen Tagessonderschulen und für Kinder und Jugendliche, die eine ständige Betreuung benötigen, Schulheime zur Verfügung. Zuweisung Die Zuweisung zur Sonderschulung erfordert nach einem schulischen Standortgespräch immer eine schulpsychologische Abklärung. Aufgrund eines standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) erhält die Schulpflege eine Empfehlung als Entscheidungsgrundlage für ihren Beschluss. Sie entscheidet auch über die Form der Durchführung (integriert oder separativ). Bei einer integrierten Sonderschulung überträgt sie die Verantwortung einer ihrer Regelschulen (ISR) oder einer Sonderschule (ISS). Bei einer separativen Sonderschulung entscheidet sie über den Durchführungsort in einer geeigneten Tagessonderschule oder einem passenden Schulheim. Muss z.B. in einer schwierigen Situation schnell gehandelt werden, kann die Sonderschulung für maximal 6 Monate in Form eines Einzelunterrichts durchgeführt werden bis eine geeignete integrierte oder separative Sonderschulung eingerichtet ist. Die Massnahme wird regelmässig, spätestens nach einem Jahr, im Rahmen eines Standortgesprächs überprüft und bei Bedarf angepasst.
Z	Zahnpflege Zahnpflege (Vorschau)